接收資訊怎樣聽、怎樣看、怎樣抓住題目真正重要的部分？
→Mathlete｜數學思維 × 學習力教育
孩子未來要走的路， 今日可能還未出現。 那我們今天，到底應該怎樣為他預備？
Mathlete 希望從幼兒階段開始，透過數學、算盤與 5S 學習系統，建立孩子理解、探索、推理、表達、修正與重新學習的能力。將來無論遇上新的知識、工具，甚至今天仍未出現的領域，當他真正感興趣時，都有能力自己走進去，把好奇變成能力，把能力累積成成果，慢慢創造屬於自己的道路，擁有走向成功的可能。
由梅校長的數學教育碩士研究開創，經 Mathlete 多年原創課堂實踐與持續研發。
THE BEGINNING OF CREATION
好奇理解行動創造
為一條今天仍未出現的路，
先建立可以自己走下去的能力。
先建立可以自己走下去的能力。
Learn · Understand · Build · Create
What Should Early Education Build?
今天建立的能力，
十年後還有多少價值？
幼兒教育每一次訓練，其實都在幫孩子建立一種面對世界的方法。
當計算、搜尋、整理，甚至很多解題工作愈來愈容易交給工具，真正需要由孩子自己長出來的，是好奇、理解、判斷、推理、表達、修正，以及主動尋找答案的能力。
所以我們今天訓練甚麼，要看得更遠：這份能力會不會跟着孩子成長？會不會在十年、二十年後仍然幫助他學新事物、處理陌生問題、作出自己的判斷，甚至創造新的可能？
幼兒教育要做的，是把最早的訓練，放在最長遠仍然有價值的能力上。
Why Mathematics
數學，讓我們看見
孩子如何學習。
一條數學題可以同時牽動很多不同能力。下面只是其中幾個最容易看見的例子；真正教學時，老師亦會連同孩子的反應、操作、語言、節奏、策略轉換與理解方式一併觀察，慢慢讀懂他腦內正在發生甚麼。
保留與理解怎樣把條件留住，再建立已知、未知與彼此之間的關係？
→建構與推理怎樣運用已有經驗、轉換策略，由一個線索走到下一步？
→操作與表達怎樣把腦內理解變成動作、語言、圖像、符號或自己的解釋？
→檢查與修正遇到不一致時，怎樣回看過程、調整方法，再建立新的理解？
↺老師看的，是不同能力怎樣在同一個學習過程中互相配合，以及孩子下一步最值得向哪個方向發展。
Why Abacus
研究比較過百種教具後，
我最後仍然選擇算盤。
在碩士研究及課程研發過程中，我比較過百種教具。最後選擇算盤的原因很直接：在我研究過的教具之中，它最完整地配合 Mathlete 想建立的能力。到今天，我仍然未找到一件更適合的取替。
孩子可以透過算盤同時接觸空間表徵、數感、視覺理解、手眼協調與精細動作；老師亦可以改單位、改規則、改意義、改問題，觀察孩子怎樣重新建立理解、轉換策略，再把具體操作慢慢內化成腦內的思考。
教具的價值，比是否由我們發明更重要。算盤讓抽象變得可見，讓思考變得可操作，亦讓老師有足夠空間設計不同層次的學習。
WHY THIS TOOL一件教具，同時承載多種學習
SPACE空間表徵與視覺理解
NUMBER數感、單位與概念建立
CONTROL手眼協調、規則轉換與操作
5S Learning System
5S 讓老師看見孩子的學習，可以由哪裡繼續發展。
聽、說、讀、寫、觸，是我們觀察孩子接收、處理、建立與輸出資訊的不同入口。老師的工作，是讀懂孩子現有的能力、策略與反應，再找出下一步最有機會發展的位置。
5S LEARNING ABACUS輕按算珠｜算珠會保持原有次序
同一個學習歷程，可以由不同入口進入。撥動算珠，亦象徵老師會按孩子當下的狀況，重新組合最適合的學習路徑。
資訊如何進入。孩子有沒有真正聽清楚、看清楚，抓到對理解最重要的部分？
理解如何建立。孩子能不能把抽象資訊變成位置、動作、空間和可以操作的模型？
理解如何輸出。孩子是否真正明白到一個程度，可以把自己的思考重新組織並表達出來？
學習如何繼續。錯誤出現之後，孩子能不能找回問題、調整方法，再開始下一輪理解？
老師要找的，是孩子可以由哪裡出發：哪些能力已經成為他的強項，哪些部分正在成長，又可以怎樣運用已有的能力，帶動下一步發展。
The Learner We Are Building
我們想培養的，
是一個有能力自己尋找答案的人。
他未必一開始就知道答案，但會好奇、願意問、願意找、願意試；遇到挫折時，可以調整方法再來一次，慢慢建立自己理解世界、解決問題與創造新可能的方式。
對未知保持好奇。
遇到未見過的事情，願意先觀察、提問、找線索，讓好奇帶他開始。
會主動尋找答案。
懂得由資料、經驗、嘗試和提問開始，逐步建立自己的理解。
遇到挫折，仍然願意再試。
把錯誤當成新的資訊，調整方法、重新組織，再開始下一次嘗試。
把理解變成自己的想法與行動。
能夠表達、判斷、重組與應用，慢慢由學會走向建立，再走向創造。
每個孩子會用自己的節奏成長；Mathlete 關心的是，這些能力能否一步一步變得更自主、更穩定，並帶到新的學習情境。
Long Horizon
幼兒教育今天建立的，
應該是一份能跟孩子走一生的能力。
今天練習理解、提問、表達、修正，價值會一路延伸到中學、大學、工作，甚至孩子將來真正想走進、而今天仍未出現的領域。
當他找到真正想做的事，我們希望他有能力由陌生開始，自己學、自己試、自己調整，把興趣累積成能力，把能力變成成果，並且有機會在那條屬於自己的路上走得好、走得遠。
成功對每個孩子可以有不同模樣。
我們能做的，是先為他建立走向任何一種成功都需要的學習底層。
我們能做的，是先為他建立走向任何一種成功都需要的學習底層。
Parent × Child × Teacher
孩子最大的課堂，
其實是每天的生活。
對幼兒來說，學習不會在下課後停止。家庭中的對話、回應、等待、衝突與一起解決問題，都在塑造孩子怎樣理解自己、理解學習、理解困難。所以 Mathlete 希望家長真正參與在孩子的學習之中。
重新讀懂自己的孩子。
看懂他在慢、錯、抗拒、興奮、分心背後正在發生甚麼；先理解，再決定下一步怎樣回應。
遇到挑戰時，有人一起穿越。
當學習或相處遇到挑戰，老師可以一起理解狀況、調整方法，讓家庭有方向、有支援地一步一步走過去。
孩子學習，家庭也一起成長。
家長慢慢更懂得等待、提問、給空間與支持，親子關係亦能在一次次共同面對挑戰中變得更成熟。
重新理解學習，也重新讀懂自己的孩子。
Designed & Developed by Principal Mui
這套系統，由我親自研究、設計，
Mathlete 能夠為你孩子而作調整。
Mathlete 從同一個教育問題一路研發出來：怎樣讓孩子真正建立理解、思考與自主學習的能力？由數學教育碩士研究、比較教具、課程設計，到第一線觀察孩子的反應，我都親自參與。
數學教育碩士研究
由幼兒數學理解、學習過程與教具選擇開始，建立 Mathlete 的研究底層。
親自研發課程
每一個活動、規則與教具用法，都對應想建立的概念、思考過程與學習能力。
課程因孩子而調節
因為我清楚每一部分的教育目的，老師可以在保留核心之餘，按孩子的節奏、理解方式、反應與強項調節課程。
其後獲邀於 HKU SPACE 任教
Mathlete 的研究與實踐先在自身系統中形成，其後再被帶進專業教育場景。
Mathlete 的原則一直是：課程應該配合孩子。核心教育目的保持不變，而通往目的的節奏、難度、表達方式與教具使用，可以按孩子真正的學習狀況調節。
Course Information
Mathlete 課程
4 歲以上｜網上及粉嶺實體
課程以廣東話進行，核心同樣圍繞數學思維、學習能力、算盤與 5S 學習系統；家庭可以按所在地與需要選擇網上或實體形式。
網上數學思維 × 學習力課程
每週一課、每課 30 分鐘，讓孩子在穩定而持續的節奏中建立數學思維與學習能力；家長亦可以完整看見課堂過程。
年齡4 歲以上
語言廣東話
節奏每週一課
時間每課 30 分鐘
家長角色建議全程共同參與
地區全球廣東話家庭
粉嶺實體課程
在粉嶺中心進行面對面課堂，由老師按孩子當下的理解、反應與發展方向作即時調節。
年齡4 歲以上
地點粉嶺和睦路 9 號海聯廣場地下 51H
節奏每週兩課
時間每課 60 分鐘
For the Road Ahead
如果你想為孩子未知的道路，
先準備一套可以自己走下去的能力。
Mathlete 適合希望孩子保持好奇、願意尋找答案、能夠理解與表達、在挫折後重新嘗試，並慢慢建立自主學習能力的家庭。這份準備會由今天的課程一路延伸，陪孩子走向更遠的未來。
- 你希望孩子遇到陌生事物時，仍然願意開始、觀察和提問
- 你希望孩子逐步學會自己尋找答案，面對新問題時知道可以從哪裡開始
- 你重視理解、判斷、表達、修正與持續嘗試的能力
- 你願意讓孩子按自己的節奏建立能力，把已有強項帶到下一步
- 你希望家長亦更懂得讀懂孩子，與老師一起支持學習與家庭成長
我們一起準備的，是更長遠的學習底層
當孩子將來遇到今天仍未出現的知識、工具與道路，我們希望他仍然有好奇、有方法、有韌性，也有能力把興趣一步一步發展成真正屬於自己的成果。
The Beginning of Creation
從今天怎樣學開始，
為孩子準備走向未來的能力。
如果你已經開始思考孩子真正需要的教育，我們可以由理解他現在怎樣學開始。看看他的好奇、理解、表達、面對困難與重新嘗試，再一起找出最值得發展的下一步。